5/10。混淆了软弱和SM两种截然不同的性格，主角显然有着冯疯子那一套的纳粹受虐逻辑：丧失了一切的主角发现自己的无能为力感，他看似害怕西蒙这位强权朋友，但更多地是仰慕他的力量，韩国电影《教室爱欲》通过帮他供毒、抢劫、治疗枪伤来获得个人自我所缺乏的力量，然而一直渴望摆脱暴力统治的马切诺为何次次拯救西蒙？这个老好人是怎么被恶侵蚀的？作者通过海滩过度生长的街区荒地意象，来表现个人不能摆脱暴力统治的世界，而人与狗的关系也含有意义：开场马切洛用爱意慢慢驯服一条不爱清洗的猛犬，正如出狱之后他把西蒙锁进狗笼里试图驯化，然而抗拒救赎的西蒙是不会接受马切洛的爱意，即使如此，僵化的视觉符号、断裂的人物性格最终演变成一场愚蠢复仇，离开了黑手党文化的社会景观的作者，在隔绝创作土壤的寓言里还是用分散人物刻画的方式，韩国电影《教室爱欲》只能让笔者和人物一起迷失了。